为深化课堂教学改革，聚焦学生数学思维能力培养，打造高效优质课堂，10月29日，咸阳市高新一中初中部数学组开展思维课堂教学提升课活动。全体数学教师齐聚课堂，以课为媒、以研促教，在观摩交流中碰撞思维火花，在研讨反思中凝聚教学共识，为提升数学教学质量注入新动能。
活动中，三位教师紧扣“思维课堂”核心要求，精心设计教学环节，呈现了三节各具特色、亮点纷呈的优质课例。
蒙燕老师 《投影—中心投影》
蒙燕老师执教的《投影—中心投影》，以生活实例为切入点，巧妙搭建数学与生活的桥梁。课堂上，蒙老师通过直观演示、小组探究等形式，引导学生感知中心投影的形成原理与特征，层层递进地突破教学重难点。她注重启发学生主动思考，鼓励学生结合生活经验分析问题，让抽象的几何概念在具象化的探究中变得易懂易学，有效培养了学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
薛宁博老师 《探索三角形相似的条件》
薛宁博老师带来的《探索三角形相似的条件》，聚焦“探究式学习”，以问题链驱动课堂推进。薛老师从学生已有的知识储备出发，设计梯度化探究任务，引导学生通过动手操作、合作交流、猜想验证等环节，自主发现三角形相似的条件。课堂节奏张弛有度，教师引导精准到位，既注重知识的生成过程，又强调思维方法的渗透，让学生在自主探索中深化对知识的理解，提升了分析问题和解决问题的能力。
赵锐老师 《探索三角形相似的条件》
赵锐老师同样执教《探索三角形相似的条件》，却展现了别样的教学思路与风格。赵老师立足学情，优化教学流程，以清晰的逻辑、精炼的语言搭建教学框架。她注重知识的系统性梳理，通过对比辨析、变式训练等方式，帮助学生夯实基础、深化认知。课堂上，赵老师关注每一位学生的学习状态，及时给予点拨指导，充分调动学生的参与积极性，让课堂在高效互动中实现知识传递与思维提升的双重目标。
说课环节
薛宁博老师围绕“问题链设计的梯度性”“探究活动的有效性”进行重点说明，介绍了如何通过递进式问题激发学生思维，如何通过动手操作让学生在实践中建构知识，并提出了在后续教学中进一步优化探究任务分层设计的思考。蒙燕老师从教材分析、学情把握、教学目标设定、教学过程设计等方面展开阐述，重点说明如何通过“生活情境—直观感知—探究推理—应用拓展”的教学路径，落实“思维课堂”中对学生空间思维和逻辑能力的培养，同时反思了课堂中在小组探究时间分配上的优化方向。
授课环节结束后，数学组全体教师开展集中评课研讨。老师们围绕三节展示课，从“思维课堂”的核心要求出发，各抒己见、畅所欲言。大家一致认为，蒙燕老师的课堂生活化气息浓厚，直观演示与探究活动有效化解了几何概念的抽象性，充分体现了“数学源于生活”的教学理念；薛宁博老师的问题链驱动教学，让学生在自主探究中经历知识生成过程，思维的深度和广度得到有效拓展；赵锐老师的课堂逻辑清晰、注重基础，变式训练层层递进，有效提升了课堂教学的实效性。同时，老师们也从教学细节优化、课堂互动形式创新、学困生关注等方面提出了建设性意见，为三位教师后续教学改进提供了宝贵思路。
此次思维课堂教学提升课活动，不仅为数学组教师提供了展示自我、交流学习的平台，更推动了教师在教学理念、教学方法上的深度思考与革新。未来，咸阳市高新一中初中部数学组将以此次活动为契机，持续深耕思维课堂建设，不断探索教学新模式、新方法，着力提升教师专业素养和教学能力，让数学课堂真正成为学生思维生长的沃土，为学校教育教学质量的稳步提升贡献力量！